河北省本科院校副教授职称申报评审条件中，教学为主型教师有单独的业绩成果要求。很多老师容易把教学为主型理解成“课时多就行”，但文件中的要求远不止课时量。
教学为主型更强调教学研究、教学改革、教学质量、课程建设、教学竞赛、学生竞赛指导和育人荣誉。申报人要把教学工作转化成能对应条款的代表性成果。
附则明确，教学为主型申报范围主要适用于全校公共课和全校基础课教师，超过25年教龄的不受此限制。
这句话有两个重点。第一，教学为主型主要面向全校公共课和全校基础课教师。第二，超过25年教龄的教师，不受这一适用范围限制。
所以，申报人不能简单因为自己课时多，就直接按教学为主型准备材料。
如果是公共课、基础课教师，教学为主型路径与岗位特点更匹配。如果不是公共课或基础课教师，但教龄超过25年，也可以关注这条附则规定。
具体申报时，还要结合学校细化评价指标和本校不同类型参评人员课时量要求。
教学为主型教师，任现职以来须取得本学科领域代表性业绩成果2项以上，其中1至3项中不少于1项，4至10项中不少于1项。
1至3项包括：第一作者或通讯作者发表具有较大影响的高水平教学研究或者教改论文；公开出版教学研究或者教改类专著，本人撰写10万字以上；主编教育部规划教材本人编写8万字以上，或作为主要编者编著的教材荣获省级以上教材建设奖。
这说明教学为主型仍然需要教研论文、教改专著或教材建设成果作为支撑。
如果只是长期上课，但没有形成教学研究成果、教改成果或教材成果，就要谨慎判断是否能满足第一组条件。
教学为主型4至10项中，明确包括累计3学年教学质量考核优秀。
附则解释，学年教学质量考核是学校在每学年末或连续两个学期，通过学生、同行、督导评教等多元化方式，对任课教师每学年教学质量进行的综合性评价。
教学质量考核优秀需排在本单位前15%以内，学校公示并出具红头文件。
因此，教学质量优秀不是个人口头说明，也不是学院内部简单证明，而是需要学校评价、公示和红头文件支撑。
如果准备把累计3学年教学质量考核优秀作为代表性业绩成果，申报人应提前确认学校材料是否符合这一要求。
教学为主型4至10项中，还包括主持完成省级以上指令性教育教学改革项目。
作为主要参加人前3名获得省部级三等奖以上教学成果奖，或一二等奖额定人员，也属于对应成果。
担任省部级以上一流本科课程、精品课程、精品资源共享课、精品视频公开课、课程思政示范课程等主讲人，也能作为支撑。
获得政府有关部门组织或委托组织的教学类竞赛省级二等奖以上，作为直接指导教师指导学生项目在国家部委举办的全国性大学生竞赛中获省级一等奖以上，也在条件中列明。
河北省师德标兵、河北省学校思想政治教育先进工作者等厅级以上荣誉称号，也属于可对应成果。
1. 河北本科院校副教授职称教学为主型主要适用于谁？主要适用于全校公共课和全校基础课教师。
2. 超过25年教龄有什么影响？超过25年教龄的不受教学为主型申报范围主要适用对象限制。
3. 教学为主型需要几项代表性成果？任现职以来须取得本学科领域代表性业绩成果2项以上，并满足对应条款组合要求。
4. 累计几年教学质量考核优秀可以作为成果？教学为主型条件中列有累计3学年教学质量考核优秀。
5. 教学质量优秀怎么证明？需排在本单位前15%以内，学校公示并出具红头文件。
申报提醒：
河北本科院校2026副教授职称教学为主型，不是只看课时多不多。公共课、基础课、25年教龄、教研论文、教材成果、3学年教学质量优秀、课程建设和教学竞赛，都要对应条款去看。
申报材料最好先证明自己适合教学为主型，再证明代表性教学业绩达到要求。
